Formazione all’obbedienza per adulti in età prescolare già a livello globale con miliardi di finanziamenti per il pieno controllo
Source: December 27, 2021; by Corey Lynn
Delle 16 competenze identificate dal World Economic Forum (WEF) come competenze necessarie per “il futuro dell’istruzione”, sottolineano che 12 sono competenze di apprendimento sociale ed emotivo (SEL) con “Apprendimento permanente” per costruire la loro futura forza lavoro.
Perché concentrarsi sugli accademici quando il loro obiettivo è addestrare e superare la propria mente per essere schiavi obbedienti per tutta la vita al loro sistema, attraverso l’essere collegati a una gamma infinita di tecnologia e dispositivi intelligenti che estraggono dati e addestrano l’IA per il mondo virtuale che desiderano creare per tutta l’umanità? Gran parte di questo è stato precedentemente spiegato e trattato ampiamente in più rapporti di Corey’s Dig, inclusa la serie in 4 parti sul panorama globale sui passaporti di identificazione del vaccino. Le Nazioni Unite hanno previsto che l’intelligenza artificiale genererà quasi 4 trilioni di dollari di valore aggiunto per i mercati globali entro il 2022.
Gli item 6-16 sono abilità basate su SEL, ed è probabile che le altre due che il WEF chiama basate su SEL, siano gli item 4 e 6, per rendere conto di tutti e 12. Il loro scopo è integrare la tecnologia in tutte le sue sfaccettature.
Questa è una serie in 9 parti sull’agenda psicologica della formazione all’obbedienza che viene sistematicamente rilasciata sull’intera popolazione PreK-Adult in un viaggio di apprendimento permanente, per spostare tutti in una mente, un sistema di credenze e sviluppare una cittadinanza globale con una forza lavoro dei cittadini digitali che opera sotto la tirannia per la loro quarta rivoluzione industriale – e miliardi si stanno riversando in essa, con progressi già in 110 paesi. È importante leggere le prime 3 parti per comprendere l’agenda generale, così come i capitoli successivi.
LEGGERE:
La visione del World Economic Forum per la formazione globale all’obbedienza permanente
Libro bianco del World Economic Forum su “Nuova visione per l’istruzione: promuovere l’apprendimento sociale ed emotivo attraverso la tecnologia” – marzo 2016
Preparato in collaborazione con The Boston Consulting Group
Secondo la ricerca del WEF, gli investimenti privati in Ed-tech sono aumentati da $ 1,5 miliardi nel 2011 a $ 4,5 miliardi nel 2015. Secondo la società di ricerca Learning Counsel, i distretti K-12 nei soli Stati Uniti hanno speso $ 35,8 miliardi nel 2020 in hardware, software, risorse curriculari e reti. La società di consulenza Grand View Research ha previsto che il mercato Ed-tech raggiungerà i 285,2 miliardi di dollari entro il 2027 e che aveva già raggiunto i 76,4 miliardi di dollari nel 2019.
Il loro sommario esecutivo sottolinea che “le abilità sociali ed emotive sono fondamentali per la forza lavoro del futuro” e stimano che il 65% dei bambini che iniziano la scuola elementare finirà per lavorare in lavori che oggi non esistono. Continuano affermando che “SEL preparerà lo studente di oggi per questo ambiente di lavoro in evoluzione … può essere molto efficace introdurre SEL in anticipo e incorporarlo nel curriculum di base durante la scuola di un bambino”. e che la tecnologia può essere preziosa per abilitare SEL. Parlano ripetutamente del coinvolgimento dei genitori e dello sviluppo di SEL a casa così come a scuola, e che gli insegnanti e il personale dovrebbero seguire tutti i programmi “SEL per adulti”. In altre parole, stanno costruendo un cambiamento completo nella coscienza di tutti i bambini, genitori e insegnanti di pensare e comportarsi in modo diverso, il modo in cui “loro” vogliono che agiscano. Le specifiche su tali comportamenti sono documentate in questo rapporto.
Pagina 5: Nella sezione “tecnologie per l’istruzione” spiegano che “tecnologie come la realtà virtuale, aumentata e mista; robot; chat video su dispositivi mobili; e tutor virtuali consentono un’esperienza molto meno passiva e più interattiva” che giocherà un ruolo fondamentale nella promozione di SEL. Hanno tre obiettivi tecnologici in mente per SEL: 1) Capitalizzare ciò che funziona. 2) Incorpora SEL in prodotti ed-tech di base. 3) Espandi il regno del possibile incorporando dispositivi indossabili, realtà virtuale e app per “padroneggiare importanti abilità sociali ed emotive”. Il WEF ha condotto un sondaggio in 5 paesi, tra cui Cina e Corea del Sud, da più di 2.000 educatori e genitori che sarebbero tutti d’accordo sull’importanza di SEL.
Pagina 6: Il rapporto parla del Perry Preschool Study degli anni ’60 che “ha esaminato l’impatto delle abilità sociali ed emotive introdotte all’inizio dell’istruzione di un bambino”. Lo studio ha coinvolto un gruppo con un curriculum prescolare tradizionale e l’altro gruppo ha incorporato SEL al suo interno. Presumibilmente hanno rintracciato questi bambini fino all’età di 40 anni per dimostrare che quelli del gruppo SEL avevano lavori con guadagni più elevati e commettevano meno crimini.
Pagina 7: Secondo i ricercatori della Columbia University, nel 2015 hanno stabilito che i programmi SEL hanno un forte ritorno sull’investimento (ROI) per lunghi periodi di tempo, affermando che i programmi hanno generato un ritorno medio di $ 11 per $ 1 investito. Ecco lo studio completo, finanziato dalla NoVo Foundation, una fondazione controllata da Peter Buffet con la donazione iniziale di suo padre Warren di 350.000 azioni (del valore di 1 milione di dollari) di Berkshire Hathaway.
Questa è un’agenda globale – un piano mondiale per la loro “visione” di un nuovo sistema educativo per una futura “forza lavoro”. I programmi SEL sono già operativi negli Stati Uniti, in Afghanistan, in Pakistan, nell’Africa subsahariana e in altre 20 “zone postbelliche in tutto il mondo”. Secondo la società Emotional ABCs, lanciata nel 2010 in California da Ross Brodie e Cynthia Sikes, il loro curriculum SEL è utilizzato in 110 paesi. La Fondazione Lions Club International gestisce Lions Quest, un programma dalla scuola materna alla scuola secondaria in 90 paesi che si concentra sulle abilità sociali ed emotive. Anche le Girl Scout ei Boy Scout hanno integrato SEL nei loro programmi.
Pagina 8: “SEL non deve essere considerato uno strumento di classe da solo, può svolgersi in molti contesti efficaci, sia all’interno che all’esterno della classe.” Lo stanno spiegando e mettendo tutto sul tavolo. Non scartare le parole chiave: fuori dall’aula, genitori, comunità, adulti, economia futura, posto di lavoro, embedded, qualità caratteriali, identità, cittadini digitali, adattabilità. Questo è un intero sistema di mentalità per tutti, non solo per i bambini. “È così che pensi. Questo è il modo in cui ti comporti. Questo è quello che fai. Obbedire.”
Si riferiscono al lavoro di Carol Dweck sulla “mentalità della crescita”, professore di psicologia alla Stanford University. Per coincidenza, il retro del suo libro ha l’approvazione di Bill Gates.
Pagina 9: Sottolineano che l’organizzazione “Facing History and Ourselves” (finanziata da Bill Gates) combina lezioni e attività sull’identità e la comunità con l’insegnamento della storia tradizionale e come hanno incorporato il contenuto e il vocabolario di SEL nei programmi. Fanno un altro esempio di EL Education, che è anche finanziato da Bill Gates.
Presta molta attenzione alla loro verbosità nella sezione su SEL fuori dall’aula:
« Le abilità possono e devono essere insegnate anche a casa, in particolare ai bambini più piccoli. Per fare la loro parte, i genitori devono avere le stesse conoscenze e abilità sociali ed emotive che gli insegnanti richiedono per rendere il SEL più efficace….. Gli interventi diretti insegnano ai genitori le tecniche e le abilità per promuovere il SEL nei loro figli…..ai genitori viene insegnato a modellare, sostenere e incoraggiare specifiche abilità sociali. I programmi olistici aiutano i genitori a diventare più efficaci affrontando una serie di problemi che riguardano una famiglia. Uno di questi programmi è l’Infermiere-Famiglia Partnership, che utilizza le visite domiciliari degli infermieri (durante la gravidanza e l’infanzia) per aiutare i genitori a prendere decisioni in merito all’assistenza sanitaria, alla cura della prima infanzia e alle opportunità di apprendimento. »
Mio Dio, non ha nemmeno bisogno di essere disimballato, è così palese.
Pagine 10-13: Vogliono un’adozione globale di SEL. La programmazione di gruppo, gli interventi e le tattiche di manipolazione mentale scorrono in questa pagina.
« Negli anni incredibili, i gruppi di discussione e gli interventi pratici con altri genitori sono componenti chiave del programma SEL. Comprende una serie di programmi di formazione di gruppo complementari e completi per genitori, bambini e insegnanti, che sottolineano la formazione dei genitori su abilità adeguate all’età note per promuovere la competenza sociale dei bambini, la regolazione emotiva e le capacità scolastiche e per ridurre i problemi comportamentali. In questo intervento genitoriale diretto, i capigruppo includono assistenti sociali, psicologi e medici. »
Si prevede che il mercato globale dell’ed-tech raggiungerà oltre $ 285 miliardi entro il 2027. Vogliono incorporare SEL nei prodotti ed-tech attualmente esistenti come corsi online, tutoraggio, programmi di base comuni e prodotti multimediali e, naturalmente, un ” mondo virtuale” caricato con dispositivi intelligenti e data mining. L’ambiente scientifico dell’indagine basato sul Web (WISE) e ThinkCERCA lo stanno già facendo.
Pagine 14-15:
Vogliono “Espandere il regno del possibile”
- Dispositivi indossabili (braccialetti, smartwatch, auricolari, abbigliamento smart)
- App all’avanguardia (raccolta dati, formazione e controllo delle abilità emotive)
- Realtà virtuale (EON Reality, Oculus VR di Facebook e Google Cardboard per le gite virtuali)
- Analisi avanzate e apprendimento automatico (le macchine imparano come i bambini mentre valutano come i bambini dovrebbero alterare le loro qualità caratteriali in base alle capacità di competenza di SEL)
- Computing affettivo (interpretare e simulare le emozioni umane)
« Queste tecnologie nascenti includono funzionalità che abbracciano ed estendono metodi collaudati per promuovere SEL e offrono anche il potenziale per nuove entusiasmanti strategie di apprendimento. Alcune delle prime offerte, tuttavia, sono molto promettenti per far avanzare SEL e inaugurare una nuova era di apprendimento potenziato dalla tecnologia… L’orologio Embrace di Empatica è un dispositivo indossabile che tiene traccia dello stress fisiologico e dell’attività. Può essere programmato per vibrare quando lo stress raggiunge un livello specifico, dando a qualcuno il tempo di passare a una risposta più positiva prima che lo stress sfugga al controllo. Combinare la funzionalità dell’orologio Embrace con il coaching di genitori e insegnanti può aumentare ulteriormente le opportunità per costruire l’intelligenza sociale ed emotiva di un bambino. »
Affdex di Affectiva viene utilizzato per costruire l’agenda del transumanesimo attraverso la sua webcam e algoritmi che catturano e analizzano le emozioni e le reazioni umane. Utilizza i dati di tracciamento oculare e valuta le differenze delle espressioni facciali per nazionalità, età, sesso e altre caratteristiche. Naturalmente può già distinguere tra paura, felicità, sorpresa e confusione. I ricercatori dell’ArticuLab della Carnegie Mellon University stanno sviluppando ambienti di apprendimento interattivi per mostrare come l’intelligenza artificiale e il social computing multimodale potrebbero migliorare le capacità cognitive, sociali ed emotive.
Hanno figli dipendenti da giochi e app tecnologici da anni ormai. Il 97% degli adolescenti, infatti, gioca ai videogiochi nel tempo libero. Quale bambino non vorrà provare la realtà virtuale e sfuggire alla follia del Covid che i globalisti hanno prodotto su questo pianeta? Sono stati mascherati da maschere per due anni, coprendosi il viso, quindi qual è il male nel lanciare un dispositivo sugli occhi e collegarsi a una realtà alternativa in cui le loro menti possono essere prosciugate e seminate?
Pagine 24-25: In questo documento del 2016, il WEF ha affermato che l’OCSE, l’UNESCO e la Banca mondiale sono ben posizionati per portare avanti l’agenda internazionale.
Nel marzo 2021 la Banca Mondiale, l’UNESCO e l’UNICEF hanno avviato una missione congiunta chiamata “Recovering Education 2021” incentrata sul ritorno dei bambini a scuola, sul recupero delle perdite di apprendimento e sulla preparazione degli insegnanti. Utilizzando un nuovo strumento sviluppato dalla Johns Hopkins University, dall’UNICEF e dalla Banca Mondiale, chiamato “Covid-19 Global Education Recovery Tracker“, per monitorare gli sforzi di pianificazione delle scuole in oltre 200 paesi, entro la fine di quest’anno “mirano ai paesi riferire che le loro scuole hanno incorporato l’apprendimento delle emozioni sociali nel loro insegnamento”… e…”Tutti gli insegnanti dovrebbero essere preparati per l’educazione correttiva, l’apprendimento emotivo sociale e l’apprendimento a distanza entro la fine di quest’anno”.
Si aspettano che tutte le scuole rafforzino la loro tecnologia per preparare i bambini alla futura istruzione digitale. Intendono lavorare all’interno dei paesi per impegnarsi con i governi per dare la priorità al finanziamento dell’istruzione e sosterranno finanziariamente i paesi che sono a bordo di questa agenda. Stanno costruendo un data-warehouse nazionale in tempo reale che raccoglierà dati e analisi su riaperture scolastiche, perdite di apprendimento, abbandono scolastico, transizione dalla scuola al lavoro e sicuramente altri punti dati che non elencano, come un singolo identità digitale con tutti i record per controllare tutti i movimenti, l’accesso, la spesa, l’assistenza sanitaria, il lavoro, i conti bancari e i mezzi di sussistenza.
Il PISA dell’OCSE, che misura i progressi dell’istruzione nei paesi su molti punti dati, ha recentemente aggiornato il proprio sistema per misurare la risoluzione creativa dei problemi da collegare a SEL. L’UNESCO e Microsoft hanno collaborato per sviluppare programmi che utilizzano la tecnologia per l’educazione dell’infanzia. La Banca Mondiale ha creato STEP (Skills Toward Employment and Productivity), un’indagine che raccoglie dati attraverso colloqui di lavoro sulle abilità sociali ed emotive. Maggiori informazioni sul data mining nella parte 8.
Pagina 26 mostra un grafico a tutto tondo su come intendono promuovere, avanzare, manipolare e incorporare SEL nella vita quotidiana di tutti, a partire dall’asilo, fino all’età adulta e nelle imprese. Il grafico illustra il modo in cui i responsabili politici, gli educatori, i genitori, i ricercatori, le imprese, gli sviluppatori tecnologici e gli investitori devono svolgere un ruolo.
Libro bianco del World Economic Forum su “Scuole del futuro: definire nuovi modelli di istruzione per la quarta rivoluzione industriale” – gennaio 2020
Il loro obiettivo è costruire una coalizione di parti interessate che costruiscano nuovi modelli, nuovi standard e nuovo slancio per “trasformare il futuro dell’istruzione” e trasformarla in un’impresa di “apprendimento permanente”. Questo nuovo sistema “Education 4.0” assegnerà tutti come cittadini globali o cittadini digitali che hanno la cittadinanza globale in una comunità globale. Propongono un quadro globale con “otto cambiamenti critici nei contenuti e nelle esperienze di apprendimento per ridefinire l’apprendimento di qualità nella nuova economia”. Questa è un’agenda mondiale.
Con le loro stesse parole…
« È fondamentale che le scuole promuovano anche abilità incentrate sull’uomo – cooperazione, empatia, consapevolezza sociale e cittadinanza globale – che consentano ai bambini di plasmare società future che siano inclusive ed eque. »
In quanto “cittadini globali” vogliono che i bambini promuovano la sostenibilità e siano agenti di cambiamento positivo. Intendono portare questo al livello di proteste e impegno civico attraverso le scuole. Desiderano che la realtà virtuale e aumentata trasporti gli studenti in nuovi ambienti e incorpori l’agenda sul cambiamento climatico nei programmi di studio. Parlano anche di come l’iscrizione scolastica e il raggruppamento delle classi dovrebbero essere strutturati con diversità tra cui genere, razza, etnia, abilità, orientamento sessuale e lingua.
Naturalmente, anche CASEL e “apprendimento sociale ed emotivo” sono incorporati. Sotto tutti gli illusori benessere, l’intero white paper riguarda la diversità, l’inclusione, un mondo virtuale e la cittadinanza globale con l’apprendimento permanente (obbedienza). È un’agenda psicologica per dirottare la coscienza di tutti mentre si spiega magistralmente il contrario delle loro intenzioni, ingannando allo stesso modo milioni di educatori e genitori.
A pagina 13, affermano che entro il 2022 tutti avranno bisogno di 101 giorni in più di apprendimento solo per stare al passo con il mondo del lavoro in evoluzione. La loro soluzione a questo è che deve emergere un nuovo sistema “in base al quale le persone si impegnano nell’apprendimento permanente per affrontare le future interruzioni del lavoro” e che questo “amore per l’apprendimento” deve essere instillato nei bambini fin dalla tenera età. Naturalmente, riconoscono che questa nuova mentalità richiederà il lavaggio del cervello di un’intera popolazione globale, ma sono tutti coinvolti.
Nella sezione “scuole del futuro” del documento, vantano 16 esempi di programmi realizzati da vari paesi ed entrano nei dettagli specifici dei programmi.
Sotto i riconoscimenti, ringraziano la “Comunità per l’apprendimento 4.0” e apparentemente hanno già in atto un “Consiglio globale del futuro sulla nuova educazione e agenda del lavoro” (hanno “consigli globali del futuro” su molte agende). Ringraziano inoltre tutte le scuole e le organizzazioni che hanno contribuito alla “campagna Scuole del futuro” e ringraziano la “Piattaforma per plasmare il futuro della nuova economia e dei partner commerciali della società”.
Il 10 dicembre 2021 il World Economic Forum ha pubblicato un articolo intitolato “Dobbiamo connettere ogni scuola a Internet. Ecco come.” Con il pretesto della “pandemia di Covid-19” sostengono che tutte le scuole del mondo siano connesse a Internet entro il 2030. Promuovono l’inclusione digitale, la costruzione di infrastrutture digitali e modelli ibridi di insegnamento. Nel 2019, l’UNICEF e l’Unione internazionale delle telecomunicazioni (ITU) hanno lanciato Giga proprio per questo e stanno per lanciare un’obbligazione di connettività da 5 miliardi di dollari per finanziarla e attirare più investitori. Ericsson ha collaborato con l’UNICEF per mappare le scuole e valutarne la connettività in 35 paesi entro la fine del 2023.
Se un genitore o un educatore può leggere questi libri bianchi ed essere ancora ingannato nel credere che stanno cercando di creare un futuro migliore per i bambini, le famiglie e le comunità, è meglio che si guardino allo specchio a lungo e con attenzione prima di vendere la propria anima e quella della loro bambini, al male tirannico che sta chiedendo a tutti di farlo. Fermata difficile. Vogliono che ogni bambino sia collegato, mentre estraggono dati e sottraggono ogni ultimo tratto caratteriale identificabile, trasmettendolo all’intelligenza artificiale e tracciandolo attraverso la blockchain. Gran parte di questo è stato trattato nella parte 4 del rapporto Digs di Corey sul panorama globale sui passaporti di identificazione dei vaccini.
Leggi la parte 5: Dipartimento dell’istruzione degli Stati Uniti e più agenzie coinvolte
Questo rapporto è sponsorizzato da The Solari Report.
Capitoli:
Parte 1: Introduzione
Parte 2: La programmazione
Parte 3: Spiritualità nella programmazione educativa
Parte 4: Visione del WEF per il sistema educativo globale
Parte 5: Dipartimento dell’Istruzione degli Stati Uniti e più agenzie coinvolte
Parte 6: Finanziamenti del settore privato
Parte 7: Legislazione e miliardi di finanziamenti statali e federali
Parte 8: Sorveglianza, data mining e punteggio sociale per tutti
Parte 9: Cronologia, oltre 580 giocatori e Conclusione
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7 pensieri riguardo “Agenda psicologica 2030 – Parte 4: Visione del WEF per il sistema educativo globale”